〔記者陳怡靜、胡清暉、林秀姿、徐夏蓮、侯承旭／綜合報導〕今年歷史考題強調史料判讀，專家認為很有鑑別度，強弱立判，考生得具有歷史思維能力、用課本觀念解題。補教老師也指出，死背人名、時代都沒有用，得融會貫通課本內容、分析判讀題幹才好作答。
專家認為 很有鑑別度強弱立判
今年歷史科考題分配平均，台灣史約占二成二、中國史占二成六、世界史占三成六、歷史選修則占一成六。北市補教協會歷史老師高健分析，考題偏重資料判讀與分析，「學生得見招拆招，一眼就可看出答案的秒殺題明顯減少。」
鳳山高中洪姓考生說，兩岸互動頻繁，原以為中國史會增加，沒想到台灣史比重挺多。華盛頓高中高郅翰表示，台灣史感覺較過去多、考得很細。道明中學李姓考生則認為題目靈活，還融入地圖，雖背誦題較少，但比模擬考稍難。
非選擇題很難 考生哀號「好挫折」
不少考題都引用課外資料，死背無用。高健舉例，二十九題要考生推論三國武將需讀哪些書，「考生要會分析判斷，但用課內觀念，就可找出答案」。此外，非選更考倒考生，考生得先判讀資料，再寫答案，其中也包含地圖題，讓考生哀號「好挫折」。辭修高中盧姓考生抱怨，四非選共有十二小題，寫得很吃力。高健分析，非選擇題難度高、鑑別度也高，「很多考生可能在非選受重創」。
高健舉例，非選第二題考北宋變法，問考生改革理由與物價下降的原因？考生都得經過分析研判，才好作答。全國教師會、中正高中歷史老師許孝誠則認為，非選擇題的開放性嘗試值得讚賞，但比重過高。
四年前曾出過的地圖題昨也再入非選題，考題以歐洲地圖考歐洲宗教勢力分布、宗教改革。高雄中學歷史老師戴麗桑說，可引導教學更重視歷史的空間性。高健則表示，圖中的蘇黎世與科隆都以英文呈現，考生得看得懂，「印刷該再清楚些，避免影響作答」。
但考題也出現「偏本」與「題意模糊」問題，高健舉例，第一題未清楚說明「最早」或「最可能」的時間點，考生恐搞不清楚該選Ｃ或Ｄ。第十四題的敘述甲，也只出現在翰林版課本中，應避免類似狀況。
文章來源: 自由
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